不搬桌子？
不搬桌子让我们换什么位置啊？
小学生们敢怒不敢言，只能乖乖地放下桌子，拿着课本按照点名换到位子上去。
不就是观摩上课吗，干嘛还要换位子啊。
有的小学生心中不解。
不过也有个别敏感的六年级小学生也注意到，那就是好像老师把班上的学生对称的分成了两批。
左边一批，右边一批。
两批的同学水平都差不多，高中低都有。
双方甚至还互相看了一眼，都有些不解。
“好了，不要看了，拿出课本，翻开课本第57页。”看了一眼手腕，赵炳强说道。
同时正好，第一节上课的铃声也响了起来。
同一时间赵炳强看到教室后方听课的老师中，张北辰朝着自己比了一个ok的手势。
接着，光华一闪，应该是张北辰的‘教学灵力场’覆盖了左边的五个学生。
所以的老师看到这一幕都认真起来，手中拿着纸笔，眼睛则是观察着这左右两组学生。
讲台上的赵炳强老师则是点了点头：“之前我们学到了分数的乘法、除法以及位置方向和比。今天，我们正式开始学‘圆’！”
一边说着，赵炳强老师回头在黑板上写下了一个大大的‘圆’，更是在黑板上画了一个圆。
而伴着哗啦啦的翻书声，伴着学生们的抬头低头看的动作。
更重要的伴着‘教学场’的选择性覆盖，瞬间左右两批的学生表现就有些不一样了。
左边被覆盖的学生几乎都是认真的抬着头看，有个别的学生仿佛在开小差与不开的边缘，但莫名的控制了下来，接着端坐在。
相比之下，右边没有被辐射的学生则是有些多动的感觉，尤其是其中两个成绩中下游的学生，甚至偷偷自以为神不知鬼不觉的往后瞟了一眼，看看后面听课的老师们。
看到这一幕，老师们笑了笑。
不过毕竟刚开始，而且这么多老师都在后面，学生们有这种反应也是正常的。
所以此刻上瓦的老师们彼此看了一眼，接着继续观摩听课。
“从奇妙的自然界，到人类文明社会……到处都可以看到圆。”
“如左图，用圆规画圆时，针尖所在的点，叫圆心……叫直径，一般用字母 d表示。”
“其实很早就有人发现了直径跟周长的关系……我们把它叫做圆周率，用π来表示。π= 3. ……，约等于3.14。如果用C表示周长，那么c=πd，或者c=2πr。”
赵炳强在讲台上讲，而当他讲到圆周率的时候，张北辰以及其他老师都赶忙记录一下。
无他，大家刚刚敲定内容的时候多加了一道题，那就是下节课考试的时候让学生们背圆周率，看看考试的时候能默写到第几位。
其他老师大多没给六年级上过课，起码没上过六年级的数学课，所以虽然赵炳强给大家介绍过，但是观摩课的前期感觉还不是特别强烈。
但是此刻，仅仅上课了十多分钟，讲台上的赵炳强已经感觉反差非常强烈了。
学生有没有认真听，你不要看他的动作和举止，你看他的眼神！
从右边学生的眼神中，赵炳强明显感觉的这群孩子在跟着自己的教学思路和讲解走。
明显能感觉到这群孩子在一边听自己的课，一边思考自己教的东西，然后融会贯通。
这么整齐的场面之前可是没有的。
相比之下，右边学生们的眼神则是堪称‘各怀鬼胎’。
有的是在认真听课，有的是在假装认真听课，有的则是妥妥的在走神，有的则是还敢偷偷朝着左边的同学看看，试图跟左边的好友进行眼神交流。
只是，左边的那个小学生根本没搭理他，而是愣了一下之后继续认真听课。
“那么……怎么来表述面积呢？在很久以前，我国……割圆法。”看到这一幕，赵炳强咽了口唾沫，接着继续讲。
同时赵炳强反应过来自己好像也有些走神了，所以赶忙不去想其他的，好好上课。
赵炳强也完全投入状态了。
同时后面听课的老师们也慢慢看出不同了。
无他，太明显了。
十个孩子，分成两组。
同时按照高中低排列的学生都是对称的，所以大家越往后看越能看出两两参照学生的听课状态差异。
而且其中感受最强烈的自然要数苏梅老师，毕竟她是这个班的班主任，对孩子们最了解。
这一刻，右边没有被覆盖的学生明显跟以前没什么大区别，甚至比以前还不安分。
毕竟后面有十多个老师在听课，估计右边这些孩子太过亢奋，所以注意力更不集中了，尤其是那两个平时都有些调皮的学生。
反观之下，苏梅老师一度失神，觉得左边那端坐的笔直的5个孩子都是优等生，完全的投入。
有的默默点头，显然是听懂了上面讲什么，以这种方式来互动。
有的则是时不时的皱着眉头，然后先记下来或者做笔记再说，应该是没完全吃透，或者怕自己忘了。
这一刻，苏梅老师以及其他老师甚至觉得时不时两个批次分错了？
左边都是好学生，右边的都是吊车尾的？
大家更是时不时的不由的看向张北辰，觉得确实是神奇无比。
有的老师已经在想自己上课的场景了。
“赵老师也有点分神了，估计是有点兴奋。”只见张北辰压低了声音跟旁边的几个老师分享。
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